这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康原则必须认真考虑的内容。3．兴趣性原则体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。
如何利用地理资源开发有效的体育课程活动
随着社会的不断发展，针对教育改革越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现水平，因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。对于体育课程来说，由于城乡、不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。
因此，正确理解新课标下体育课程资源的性质，认识体育课程资源开发与利用的作用和原则，把握体育课程资源开发与利用的关键，这是体育教师迫切需要解决的问题。
一、新课标下体育课程资源的性质
1．多样性 多样性指体育课程可以利用与开发的资源是多种多样的。既有来自于自然界的地理资源，如空气、阳光、水、季节、地理条件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有来自于社会的，如家庭体育活动、社区体育活动竞赛、少年宫体育活动、体育俱乐部活动等；既有校内的，如早操、课间操、课外体育活动等，也有校外的，如体育馆、健身馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如体育场地、设施设备和器材等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化，如音像、影视作品等等。
2．具体性 体育课程资源虽然呈现出多样性的特点，但是任何体育课程资源都因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，因此体育课程资源又有具体性的特点。这种具体性表现在不同的地域下，可以利用与开发的体育课程资源不同，其构成形式和表现形式也不同；不同的文化传统背景下，人的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应开发出来的体育课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、经济力量、传统以及教师素质的不同，使得学校和教师利用与开发体育课程资源的范围和力度产生差别；学生个体差异以及家庭背景的不同，可供利用与开发的这部分体育课程资源区别很大，在利用体育课程资源的成效上也有所不同。
3.多元性 多质性指同一种体育课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的学科中加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动。
4. 潜在价值性 体育课程资源的开发是利用的前提，利用是开发的目的，二者是密切联系在一起的，而开发的过程也包含着一定的利用。因此，从这个意义上说，一切可能的体育课程资源都具有潜在价值性，也许在一段时期内，某种资源还不能为体育课程所利用，甚至不被认为是体育课程资源，没有被充分地开发出来，但随着时间的推移、体育课程的发展等，这一课程资源的优势和可利用性越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。
二、新课标下体育课程资源开发与利用的作用
促进体育课程目标达成 体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。体育课程资源开发与利用为体育课程目标的实现提供资源保证，为体育课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的体育活动资源提供途径、方法和范例。有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对体育的认识，发挥校外、社会体育场所和设施的作用，有利于拓宽学校体育的范围，加强学校体育在教育内容层面上与社会各个系统的联系；有利于学校体育教育树立大教育的观念，确立学校体育教育与终身体育的关系；探寻校内外体育教育相结合的途径，为真正建立社会化终身体育活动，提供必要的观念性准备。
2．更好促进学生的发展 体育课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。体育课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性；体育课程资源的多元化也有助于引发学生探究与创造的兴趣；资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，有助于教育中民主、平等意识和观念的确立，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。 3．促进体育教师素质提高 体育课程资源的开发和利用对体育教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育课程资源的开发和利用在很大程度上引入学生需要、学生实践等内容到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善，这也必将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。
三、新课标下体育课程资源开发与利用的原则
1．教育性原则 教育性是所有课程的最基本原则。体育与健康新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养学生目标方面，具有其他学科不可替代的作用，特别是体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好促进体育课程在培养全面发展人才方面作用得到发挥。
2．健康性原则 新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，整个课程的设计是根据“身体、心理、社会适应”整体健康观，健康性是课程的主线。在开发与利用体育课程资源时，既要充分考虑开发与利用的课程资源对学生身体健康的作用，还要思考资源对学生心理健康、社会适应的作用。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康原则必须认真考虑的内容。
3．兴趣性原则 体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。兴趣是学习的初始动机，是有效学习的保证，学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，开发与利用体育课程资源中，要认真研究学生年龄、生理、心理特点，学生的爱好、特长、接受能力等，实施过程中能体现师生合作互助，努力营造轻松愉快、和谐的课堂教学气氛，保证学生学习方法多样化，评价方法更利于学生体验到学习进步的快乐，促进学生学习并保持良好的学习兴趣。
4．发展性原则 发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展。保证开发和利用的资源能注重对学生的体育实践能力、一般运动技能和身体活动能力、创新能力等的培养。
四、为实践新课程，主要设想从以下六个方面为主要内容进行资源开发：
（一） 人力资源的开发和利用： 开发和利用校内领导、班主任、体育教师、卫生老师、课任教师、学生以及校外家长、教练、社会体育爱好者的自身优势和体育特长，创设平台，引导他们参与学校体育活动。
（二） 体育设施的开发和利用： 在课题实践中开发校内外体育设施（球场、空地、教室、公园、健身乐园、卧室、走道等），利用体育器材特点，发挥多功能作用，为实现教学目标服务。
1、 常规设施：操场、跑道、篮球架、足球门、单杠、双杠、天梯、滑梯、爬杆、领操台、乒乓球台等。
2、 常用器材：篮球、排球、足球、乒乓球、垒球、实心球、体操垫、体操棒、跨栏架、短绳、橡皮筋、毽子、小哑铃、小沙包、小旗、塑料圈等。
3、 自制、代用器材：胶圈、胶棒、纸球、纸棒、纸制器材、饮料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夹、彩带、双色帽、课桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 课程内容资源的开发和利用：
1、简化和改造传统的竞技运动教材。在继承的基础上改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的教学内容、要求、方法，使之更好的发挥效能。
2、发掘有地方特色运动的教材： 在课题研究中将地方特色运动分成两类：一类是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经过实践中发掘、整理使之重现的运动。如：滚铁环、打陀螺、拍毽子、等；另一类是具有民风、民俗的特征性活动内容，如竹竿活动、胶圈活动等内容。从中筛选出具有典型的地方特色并符合学生特点的活动内容，进行教学实践研究。
3、引进流行时尚的教材： 现代教育的最大优点就是它的时代性强，在新课程教学中根据学生年龄和身心发展特征引入流行时尚的教材，如定向运动、拓展运动、搏击、柔道、街舞、女子防身术等内容，以达到提高学生心理健康水平和社会适应能力的目标。
4、发动自编自创的教材： 新课程的教学内容具有较大的不确切性，既给教师的教学带来了一定的困难，也给了教师广阔的空间，在课题研究中引导教师从学生身心特点、场地器材、教学实际出发自编自创教材，创造性的实践新课程。如：在实践中进行体育故事、谜语、游戏、小器材的自编自创等。
5、开发来自学生生活的教材： 新课程要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。选择和处理教材内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。这样在教学内容的版块中就给了学生发挥、畅想的空间。
（四） 课外和校外体育资源的开发和利用： 校外体育资源包括家庭爬山、打球、亲子活动；社区竞赛；青少年活动中心培训；少体校训练、体育俱乐部、兴趣班活动；各种节假日的体育活动和竞赛。在课题实践中要善于开发和利用以上载体，形成对体育教育教学和课程改革的支持，不断完善以校为本的体育课程资源开发和利用的机制，并辐射到周边社区和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。
（五） 自然地理资源的开发和利用： 我国幅员辽阔，地域宽广，地形地貌千姿百态，季节气候气象万千，蕴藏着丰富的课程资源，应重视开发和利用。如：阳光、空气、水和山（春、秋游远足、爬山、散步、定向活动、无线电测向运动、自行车慢骑、游戏、日光浴；夏游泳；冬打雪仗、滚雪球、堆雪人等）。
（六） 体育信息资源的开发和利用： 在当今的信息社会里，要充分利用各种信息资源获取体育信息，不断充实和更新课程内容，提升专业素养。体育信息资源的开发和利用包括校内广播、黑板报、挂图、比赛、体育小报、体育作文等载体的创设，增强体育校园文化的建设；课题实践中还要引导学生在校外主动通过广播、电视（世界杯、流行操、新兴体育项目、广泛的体育知识）、网络、各种信息媒体等途径获取体育信息资源，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。
五、新课标下体育课程资源开发的关键是教师资源开发 以前，我们只是将体育教师作为体育教学资源的利用者，没有作为教学资源的一种来开发和利用。
教学事实证明，体育教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发，是体育教学资源重要的载体，其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育设施资源的创新、课程内容资源改造和创编，还是课外校外资源、自然地理资源、现代信息资源的利用，都需要体育教师创造性的工作，需要体育教师有更高的素质。
所以说教师的素质状况决定着体育教学的效果，在实际教学中，许多体育教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进体育教学目标的更好实现。
因此，在体育课程资源建设的过程中，要始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资源的开发，从而带动其他课程资源的优化发展。 体育与健康学科是一门综合程度极高的学科，它要求体育教师具有丰富的体育专业知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种独特的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。
随着新课程基础教育改革的实施，需要体育教师在完善自身学科知识的同时必须掌握相关的教育理论和学科知识，例如教育学原理、心理学、社会学、运动保健学、运动生理学等多方面的知识。“没有一流的教师就没有一流的教育”，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，体育场地设施设备再先进，都不能取代体育教师绝对首要的地位。
如何利用运动场地开展特色体育和阳光锻炼一小时
浅谈农村小学如何开展阳光体育运动一、 农村小学的体育现状
由于农村教育投入不足，农村学校的设施和师资配备与城市学校比有较大差距。农村小学体育现状适应不了现代教育的要求。存在的主要问题有：一是场地器材匮乏。体育场地与体育器材是开展学校体育的基本物质条件，场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展。目前农村学校的体育器材主要以学校自筹、自制为主，由于体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学和课外活动留下严重事故隐患，严重制约着农村小学体育教学的开展。对开展阳光体育运动的实施，带来一定的难度。等到“四配套”工程实施以后，学校体育配套设施才能会得到改善。
二是体育师资缺乏。开展阳光体育运动，教师是关键。农村小学只有兼职体育教师，很少有专职体育教师，体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。就拿我们学校来说，学生人数459名，11个教学班，无专职体育教师，兼职老师6人，这样师资配备，体育课、活动课的质量则得不到保证，体育课成“放羊式”教学已是必然，影响阳光体育活动的开展。
三是体育教师自身业务能力不强。在农村小学，这些上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，体育专职教师真正从师范学校体育专业毕业的不多，由于没有受过系统的教育理论、教育心理学、运动学等方面的学习，在教学水平上和师范学校体育专业毕业的教师存在很大差距，随着体育教学的改革，教师自身又没有得到及时“充电”，也没有更多的机会参加培训，体育教学程式化，显得单一、刻板，这样的体育教学、上课的效果可想而知。再加之当今“应试教育” 还有一定的市场，部份校领导、教师、家长还存在“重智、轻体、松德”的观点。还有体育教师往往地位低下、不受重视，工作劳苦而报酬却较低。
二、 正确理解阳光体育运动的要求
正确理解和掌握阳光体育运动的要求，是开展好阳光运动的前提条件。阳光体育运动的要求之一：阳光体育运动是要和学校体育活动，和体育课紧密相连，而不是另搞一个活动。开展阳光体育活动，其实就是鼓励学生走向操场，走到阳光下，走进大自然，积极参加各类体育活动，通过体育锻炼，强健体魄，强壮意识；通过体育锻炼，每人掌握至少2项日常身体锻炼的技能；通过体育锻炼，培养终身参与体育锻炼意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。
要求之二：阳光体育运动是以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，以“达标争优、强健体魄”为目标。通过锻炼，达到体质健康标准合格等级的学生，将获得“阳光体育证章”；达到优秀等级的学生，将获得“阳光体育奖章”，以此增加学生参加体育锻炼的荣誉感、激发自觉性。
要求之三：开展阳光体育运动是以开展阳光体育运动为抓手，通过这个运动努力营造浓厚的体育运动氛围，掀起人人参加体育锻炼的热潮，让“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号家喻户晓，深入人心。
三、农村小学如何开展阳光体育运动
农村小学与城市学校比，有自己的不足。农村小学开展阳光体育运动应该避开自己的不足，突出自己的优点。农村学校活动场地广，阳光充足，学生数相对少，学生活动的空间大。场地有，器材并不富裕，教师的先进文化水平还没能跟上时代的脚步。因此，我认为在农村小学开展阳光体育运动要因校制宜、因师制宜、因生制宜，活动的内容应将健身性、娱乐性、游戏性、创造性、竞争性、全民参与性有机的结合起来。
首先，要全面提高师生对开展阳光体育运动的思想认识。开展阳光体育运动是为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想。身心健康是一个人成长成才的物质基础，没有健康的体魄，即使品德再好，学问再大，也难以报效祖国和服务人民，更谈不上有自己的幸福生活。宣传开展阳光体育活动是校园体育文化建设的重要组成部分，校园体育文化是宣传贯彻“健康第一”指导思想和培养学生养成终身体育锻炼意识的主阵地。通过开展体育卫生知识讲座、竞赛，体育主题班会，通过开展班级小报评比、校园黑板报评比，通过在学校健身月、活动周、学校运动会期间的宣传发动工作，通过订阅有关体育类杂志、组织收看体育类节目等形式，形成合理的校园体育文化氛围，激发学生对体育运动的兴趣，增长增长学生体育健康知识。让 “每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”终身体育的观念，牢牢留在心里。
其次，农村小学要建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动课，确保学生每天锻炼一小时。学校把体育课、课间广播操、眼保健操、体育课外活动课等这些已有的活动优化一下，就已经初步具备了阳光体育的基本要求。需要理解的是，每天一小时锻炼时间是国家对增强青少年体质的基本要求，必须要在课程表上能反应出来，并形成制度，认真落实。
第三、农村小学开展阳光体育运动内容要从农村生活实际中选取。
现代教育理念提示我们，学生的学习的内容越是贴近学生的生活，学生就越容易接受。这不仅是语文、数学学科这样，体育教学、阳光体育运动同样也是这样。在农村学生的生活实践中，有着大量的体育运动素材可以供教学选取，例如：我们经常看到的学生玩的一些自编游戏，女生的跳橡皮筋、踢毽子、造房子、跳格子，男生的奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡、爬树等。学生有自己玩的规则，不需要裁判，大家都能遵守。这一类游戏，有历史流传下来的，也有学生自己发明的，学生玩的是那么的高兴，他们的身心在游戏中获得了无比的愉悦，如果将这些活动引入体育课、活动课内，必然会产生良好的效果。在农村民间有着较多丰富多彩的体育活动内容可供我们进行选择，我们可以选取适合我们需要的内容来充实体育教学和阳光体育运动。如滚铁环、抽陀螺、踢毽子、抖空竹、踩高跷和民间舞蹈等。这些祖祖辈辈流传下来的运动内容就是取之不尽、用之不竭的资源，是我们阳光体育运动选择的重要组成部分。
第四、农村小学开展阳光体育活动应与社会全民健身活动相结合
学校阳光体育运动应该得到广大学生的家长、社会各界关注和支持，应与社会开展的全民健身活动相结合。学校通过举办有家长参与的集趣味性、娱乐性和表演性为一体的体育活动，调动学生、家长的运动热情。如：学校举办的家庭运动会、友谊赛、亲子运动会、友好对抗赛等，这些活动的内容与形式体现了全民参与，让学生、家长在活动中体验运动的乐趣。家长的参与，可以更好地影响孩子参加体育运动，了解和喜欢了体育运动，进一步提高他们参加阳光体育的积极性。举办这些活动，内容与形式的设计和安排要有新观念、新形式，要跟上时代的步伐，既要有观赏性又要有竞争性，还可以安排富有娱乐性和健身性的项目。如：腰绕呼啦圈、简易保龄球、拔河、定时定距离篮球投篮等，使活动变得多元化、全员参与化，让使阳光体育人人参与，全民健身深入人心。
第五、逐步推行学校体育社团制度
在学校根据学生自己的兴趣和爱好选择项目，配备好专兼职辅导老师，他们可以是体育教师，也可以是有专长的教师，利用课余时间或节假日、双休日和学生假期，积极开展体育社团活动，如：乒乓球社团、足球社团、棋类社团、武术社团等。各社团根据学生的实际情况，制定合理的锻炼计划，指导学生练习。这些体育社团是依据学生的个人兴趣和爱好自愿进行的，它能让学生既发展个性，又掌握日常身体锻炼的技能；既培养、完善学生的独立人格，以让学生养成自觉进行体育锻炼的习惯。使学生在运动中体验身心的愉悦，以达到缓解学习压力的目的，也帮助学生树立健康体育的新思想、新观念。